在數字化浪潮與跨學科研究日益深入的今天，高校圖書館的功能定位正經歷著從“文獻資源中心”向“學術支持與創新引擎”的深刻轉型。傳統的、孤立的圖書館信息素養教育模式，已難以滿足學生應對復雜信息環境、開展深度研究的需求。為此，以“拓展學科服務，開啟嵌入式教學”為核心的圖書館信息素養課程改革，正成為引領圖書館教學服務創新、提升育人效能的關鍵路徑。
一、 改革動因：從“授人以魚”到“授人以漁”的必然轉變
傳統的信息素養課程往往作為一門獨立的公選課或短期培訓存在，內容偏重通用數據庫檢索技巧，與學生的專業學習、科研實踐存在一定程度的脫節。這種“一刀切”的教學模式，導致課程針對性不強、學生興趣不高、所學技能難以遷移應用。而嵌入式教學改革的核心思想，正是將信息素養教育有機地“嵌入”到具體的專業課程、研究項目乃至學生的整個學習生命周期中，使信息技能的培養與學科知識的建構同步進行、深度融合，真正實現從提供信息（魚）到培養獲取、評估、利用與創造信息的能力（漁）的根本性轉變。
二、 實踐路徑：多維嵌入，構建協同育人新生態
成功的嵌入式信息素養教學并非簡單的“圖書館員進課堂”，而是一項需要精心設計、多方協作的系統工程。其主要實踐路徑包括：
- 課程層面的深度嵌入：圖書館學科館員與專業課教師緊密合作，共同進行課程設計。館員根據課程目標與作業要求（如課程論文、案例分析、項目報告），設計與之匹配的信息檢索、文獻管理、學術誠信、數據分析等模塊，并親自參與若干次專業課教學，在真實的學術任務場景中提供即時、有針對性的指導。例如，在《分子生物學》課程中嵌入基因序列數據庫使用與專業文獻評析；在《市場營銷》課程中嵌入市場行業數據獲取與商業信息分析。
- 項目與研究過程的全程嵌入：面向本科生科研訓練計劃、畢業設計、研究生課題等，學科館員作為研究團隊的“信息顧問”全程參與。從開題時的文獻調研與綜述撰寫支持，到研究過程中的專業工具（如CiteSpace、NoteExpress）與方法指導，再到成果形成時的學術出版與傳播知識普及，提供伴隨式、定制化的信息支持服務，培養學生解決復雜研究問題的綜合信息能力。
- 在線學習環境的無縫嵌入：利用學習管理系統（如Moodle、超星學習通），學科館員創建與專業課程相關的在線資源指南、微課視頻、互動測驗等學習材料，并將其作為課程的必要組成部分。通過課程討論區、即時通訊工具提供在線答疑與咨詢，打破時空限制，實現信息素養支持的“無處不在”。
- 制度與文化層面的保障嵌入：推動學校層面將信息素養明確納入人才培養方案與專業認證標準，建立圖書館與院系之間穩定的合作機制與激勵政策。通過舉辦學科主題工作坊、邀請院系教師參與圖書館資源建設等方式，營造重視信息素養、崇尚合作共享的校園學術文化。
三、 價值重塑：圖書館教學服務的范式升級
這場以嵌入式為特征的信息素養課改，其意義遠不止于課程形式的改變，它實質上是圖書館教學服務范式的一次全面升級：
- 服務定位從輔助到協同：圖書館員從后臺的資源提供者，走向前臺的教學合作者與學習伙伴，與教師共同承擔育人職責。
- 教學內容從通用到精準：教學內容緊密貼合學科邏輯與具體需求，變得高度情境化、個性化，提升了教學的相關性與實用性。
- 學習效果從知悉到內化：學生在完成真實學術任務的過程中反復應用信息技能，更有利于知識的建構與能力的遷移內化，學習效果更為扎實持久。
- 圖書館影響力從邊緣到核心：通過深度參與教學過程，圖書館的服務價值被師生更廣泛地感知和認可，其作為學校教學科研核心支撐機構的地位得到實質性鞏固和提升。
四、 挑戰與展望
嵌入式教學的推進也面臨諸多挑戰，如學科館員自身專業與教學能力的持續提升、與院系教師建立互信合作關系的成本、教學成效的科學評估等。圖書館需要進一步加強館員隊伍建設，發展更精細化的學科服務能力；利用學習分析等技術，更精準地評估嵌入教學對學生學習成果的影響；探索與教務處、教師發展中心等機構更緊密的聯動機制，將信息素養教育更深、更廣地融入學校的整體人才培養體系。
拓展學科服務，開啟嵌入式教學，是高校圖書館在新時代背景下激活自身潛能、彰顯獨特價值的戰略選擇。它通過將信息素養的種子播撒在專業學習的土壤中，有望培育出更具信息敏銳性、批判思維能力和創新精神的新時代人才，最終使圖書館真正成為賦能學習、驅動創新的學術心臟。
